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關注核心素養 引領教師成長

日期:2018/12/20 23:30:12 來源:本站原創 作者:劉蘭芬 瀏覽次  【字體:

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關注核心素養  引領教師成長

                                                                                      ——2018 年安慶市小學英語教研會

(撰稿:劉蘭芬   攝影:趙赟)

為了有效總結我市一年來小學英語在課程改革進程中的成果, 促進城鄉教育均衡發展,提高小學英語教學質量, 2018年安慶市小學英語教研會近日在懷寧縣獨秀小學如期舉行。人教社培訓專家朱風美、安慶市教研室副主任陳俊、懷寧縣教育局副局長王一中、懷寧縣教研室副主任劉和水、獨秀小學校長李旭東以及各縣市區英語教研員、教師代表共200余人,齊聚書香馥郁的懷寧縣獨秀小學。

本次研討會教研氛圍熱烈而濃厚,縱觀整個活動,凸顯三個“聚焦”,兩點“思考”和一個“展望”。

一、三個“聚焦”

1.聚焦鄉村教師

隨著國家加大對鄉村教師的支持,給予更多傾斜政策,城鄉師資水平差距明顯地縮小,鄉村教師整體素質和職業吸引力不斷提高。本次教研會吸引了八成以上的鄉村教師與會。除了各縣區的帶隊教師,來的幾乎都是女教師,大家克服家庭、學校的種種困難,努力抓住這次英語學習提升的難得機會。一位來自懷寧縣石鏡鄉的年輕教師說:“教研會安排在了懷寧縣,就在家門口,當然要來,雖然孩子才幾個月大要吃奶,中午可以回去一趟。”宿松的帶隊教研員以為天氣不好,不會有幾個人參會,一個人走到賓館前臺,誰料一支長長的宿松隊伍正在排隊:風雪無情,卻阻擋不了鄉村教師的教研熱情。

2.聚焦核心素養

發展學生的核心素養是當前教育界的熱點話題。雖然城鄉教育資源差別很大,教師教學水平也有差距,但是陳俊主任總是及時將最新的教育動態及未來發展趨勢傳遞給農村教師,以促進農村教師更新教育觀念,了解教育新動態,帶來教師們課堂教學行為、方法的改變。英語學科核心素養在農村學校花開有聲。

這次會議,有幸請到了來自人教社專家朱風美,她是廣州市的一線教師,為我們帶來的講座《核心素養背景下的小學英語繪本閱讀教學》,給我們安徽的小學英語老師,尤其是農村老師,是可以拿來即用的成功典范。朱老師從英語學科核心素養到外語閱讀素養、小學英語繪本閱讀的內容(英語原版繪本分級讀物、人教愛閱)和如何開展繪本閱讀,三個大方面進行解說。其中,針對我們教師的實際需要,她將如何開展繪本閱讀細化為五個方面具體闡述:低、中、高年段的閱讀教學目標,課內外閱讀框架,低、中、高年段閱讀教學課例展示及分析,課外閱讀學習策略,以東莞外國語學校為例的校本閱讀課程體系。近兩個小時的聆聽,會場竟然鴉雀無聲,大家或拍或記或沉思,享受著精神的滋養和知識的補充,感覺不虛此行。

陳俊主任的講座《基于英語學科核心素養的魅力課堂探索》,內容分兩大部分,第一部分,從宏觀方面概述核心素養、英語學科核心素養及英語課程;第二部分,結合方繼紅和史敏兩位老師的展示課,微觀分析英語學科核心素養如何落地魅力課堂。讓老師們對英語學科核心素養既有了理論知識的了解,也有了實際課堂的操作指導,非常實用有效。太湖縣新城小學葉海霞老師分享的《聚焦學科核心素養 賞析名師教學設計》,就是在踐行將英語核心素養落實到課堂教學上的探索。她以第九屆全國小學英語課堂教學觀摩中上海桂凌俊老師的這節課為例,對照桂老師四課時的教學目標,從核心素養的語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四個方面,逐課時進行思考和梳理。

三、聚焦教師成長

專業成長是一個教師職業生涯發展的生命線,一輩子都需要并值得去追求。這次會議安排想老師之所想、急老師之所需,有三位老師分享了自己專業成長的歷程。來自安慶市宜秀區羅嶺中心學校的特級教師鄭小林,將她的特級成長之路歸納為四“劑”:同伴互助是成長的催化劑;學會反思是成長的推進劑;課題研究是成長的穩定劑;專家引領是成長的升華劑。懷寧縣振寧學校劉蘭芬老師,分享了榮獲安慶市學科帶頭人的一些心得,認為教師的專業成長需要專業精神的拓寬、專業知識的積累、專業能力的提升以及名師的專業引領。如果說這兩位成熟教師在帶領大家回顧自己成長的昨天,那么來自懷寧縣洪鎮中心學校的汪婷婷老師,就是在展示一個年輕老師正在成長的今天。她將自己在全國第九屆小學英語課堂教學觀摩培訓活動中聆聽的31節英語課,心靈受到的震撼和思維交織的火花凝成一篇題為《不忘初心 砥礪奮進》的文章,把自己在學習中的所見、所思毫無保留地與大家分享,讓大家看到了一個正在成長教師鏗鏘有力的腳步聲!

二、兩點“思考”

1.繪本教學是潮流還是主流?

目前,在小學英語課堂,繪本教學已蔚然成風。筆者今年自費參加了第26屆現代與經典,全國名師沈峰在她的報告中《對小學英語教學幾個“熱”問題的“冷”思考》就指出:現在小學英語優質課大賽幾乎都上繪本,好像大家都會上詞匯課、會話課了!筆者也有同樣的思考:是不是上詞匯課的就是落后了呢?筆者認為:上什么類型的課,要根據當地的實際情況,區情、校情、學情,不是為了迎合評委,迎合潮流。分析我們本地區的實際情況,使用的教材是人教版PEP教材,單詞和對話是每個單元主要板塊內容,還有農村學校課時不足、英語教師兼職以及農村孩子學習英語缺乏家庭必要的監督和指導等等外部環境因素,如何做到幾步并一步都來上繪本?

這次兩節展示課,分別是來自懷寧縣獨秀小學方繼紅老師的一節詞匯課PEP 4A Unit4 My home和安慶市史敏老師的一節繪本課The King’s New Clothes.筆者認為這樣的安排非常理性,根據區情、學情的不同,來安排課型,不盲從、不趕潮流,扎扎實實的課堂、實實

2.教師成長需要“自救”,也需要“他救”

教師成長離不開外部環境因素的影響。大批農村小學英語教師渴望有教學展示的機會,有高水平教研團隊的指導,有濃厚教研氛圍的推動。可是,實際情況是很多老師幾年難得參加一次純英語的教學教研活動,很多下發到學校的文件,老師們根本不知曉,沒有見到面。學的是英語專業,教得是非英語學科,幾年沒有機會參加英語活動,老師們如何實現專業成長?強烈呼吁國家、地方政府、學校,關心關注農村小學英語教師,這個弱勢群體存在的現狀!

三、一個“展望”

會議最后,陳俊主任總結了20172018 學年度安慶市小學英語教研工作的累累碩果,在此基礎上對下一學年度的教研工作提出期望和要求:希望所有小學英語老師裹足向前、克服困難、勤于學習、善于積累。只要方向明確,信念堅定,全世界都會為你讓路!

 

 

 

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